Речь. Память. Языки. Саморазвитие

Иногда от взрослых людей, которые искажённо произносят некоторые звуки, приходится слышать о том, что жаль, что они в детстве не занимались с логопедом, а то сейчас они были бы на другой работе, общались бы иначе и т.п. (некоторые довольно  эмоционально выражают свою обиду).  При этом обвиняются родители, чаще мамы, которые не смогли или не захотели (что в принципе тоже означает, что «не смогли») их "водить" к логопеду.  Конечно, хорошо, когда всё необходимое делается в своё время, но так  получается  не всегда , к сожалению. И сейчас речь не о том, что действительно должны делать родители. Не только об упущенных возможностях из-за речи можно услышать подобные сожаления, - кого-то не отдали в музыкальную, художественную, спортивную    школу и т.п. Периоды детства и подросткового возраста давно прошли, и, казалось бы, человек уже сам может заняться своей речью или чем-то другим, что ему необходимо, но внутреннее препятствие мешает этому.   (Да, н...

Мило звучит речь маленьких детей, временами трогательно, когда они, как взрослые, рассуждают о чём-то или декламируют стихи, не выговаривая при этом некоторые звуки. Ребёнок взрослеет, у него уже есть   успехи в музыке, танцах, гимнастике, рисовании и во многом другом, но он продолжает говорить, например: фуба (шуба), ваба (жаба), водка (лодка) и т.п. Родители, бабушки и дедушки не придают этому значение, хотя изначально в о многих случаях коррекция того или иного звука не требует вмешательства логопеда, а происходит по подражанию, - просто на это нужно направлять внимание. Ребёнок вырастает, и если звукопроизношение остаётся прежним,  то  речь его звучит уже совсем не «мило».  В моей практике давно был случай, когда занималась с учеником начальных классов вопросами коррекции чтения и письма (имя его, конечно,   помню) и заодно подкорректировала звук [л], который он заменял на [в]. Буквально за 2 занятия он достиг больших успехов, был рад и предвкушал, как...

19 ноября отмечают Международный день дефектолога. Совсем недавно, 15 ноября, был День логопеда. В своё время, я обучалась на факультете дефектологии  по специальности логопедия в Педагогическом Университете на Верхней Радищевской в  Москве. Деканом тогда была  Татьяна Борисовна Филичева. Это было не первое моё высшее образование. Учиться было непросто, но интересно. Обучение было с медицинским уклоном, -  помимо психолого-педагогических, логопедических и дефектологических  дисциплин мы изучали невропатологию, педиатрию и др. Преподавательский  состав  казался уникальным и тогда, и сейчас, спустя много лет: лекции по ОНР и ЗРР и ЗПР читала Татьяна Борисовна Филичева, практику  по дизартрии проводила Елена Филипповна Архипова, логопсихологию преподавала Валентина Константиновна Воробьева, Алла Яковлевна Мухина обучала логопедической ритмике, занятия, посвящённые развитию мышления и игровой деятельности дошкольников с ЗПР про...

(Из ответа на вопрос) При левостороннем гемипарезе после инсульта с сохранностью тонуса нижней челюсти и глотания, при небольшой асимметрии лица прогнозы восстановления моторики речи хорошие.  Часто необходима минимальная логопедическая  помощь в этом, иногда бывает достаточно разговорной практики.  (Л.А.Бабаева)

photo: Cody King (из опыта работы) При оценке когнитивно-речевого  статуса после инсульта большое значение имеет наличие у человека в сохранности чувства юмора (пусть и в минимальном его проявлении).  На этот положительный показатель нужно  обязательно обращать внимание. (Л.А. Бабаева)

К трём годам уже можно и нужно говорить о задержке речевого развития (ЗРР).  Если вовремя не начать работать с речевыми затруднениями, то, "как снежный ком", растут другие проблемы -  задержка психического развития (ЗПР) возникает как вторичное нарушение, нужно будет также работать  над её устранением  на фоне прогрессирующей ЗРР.  P.S. Вышесказанное не относится к  случаю, когда ЗПР является первичной, на ёё основе возникает ЗРР. Хотя и в этом случает при большинстве диагнозов работать над речью необходимо, иначе это усугубляет ЗПР. (Л.А. Бабаева ) 

ph.: William Moreland Нашу речь, нас через наши высказывания воспринимают в зависимости от того:  1. что мы говорим (какой смысл мы вкладываем в сказанное, какая у нас цель); 2. какой посыл несёт наша речь (эмоциональный, энергетический); 3. как мы говорим (грамотность и звучание речи); Важно, чтобы то, как мы говорим сохраняло ясность первых двух параметров. (Л.А.Бабаева)

Способность правильно формулировать свои мысли влияет на: - развитие мышления - усвоение фундаментальных школьных предметов - самоопределение - межличностные отношения - выбор профессии  - на все сферы жизни.  Начинать работу над коррекцией лексико-грамматического развития и развития связной речи необходимо ещё в  дошкольном возрасте при первых признаках нарушения. (Л.А.Бабаева)

1. После прохождения логопедического курса по устранению заикания  и получения положительных результатов необходимо ещё в течение 7-10 дней самостоятельно  повторять упражнения, которые Вам задавались на дом (в зависимости от формы и проявлений заикания, по всем направлениям работы): по аутогенной тренировке, по тренировке дыхания, артикуляционного аппарата, голоса и  т.д. 2. В своей жизни необходимо придерживаться основных положений, которые  позволят свести к минимуму возможность повторного максимального проявления логоневроза: - соблюдать режим дня (ночные часы для сна, спать не менее 7 часов); - соблюдать чередование труда и отдыха (не переутомляться); - соблюдать принцип смены деятельности; - обязательно в течение дня находить время для любимой деятельности; - следить за балансом в настроении (без ярких проявлений и резкой смены); - нет необходимости в ярком интонировании речи - спокойный темп, ритм, эмоции; - не экспериментировать самостоятельно с новыми дыхате...

Развитие внимания, памяти, мышления, речи детей с раннего дошкольного возраста имеет фундаментальное значение для всех сторон жизни. С помощью своевременной профилактики удаётся избежать задержки речевого  и психического развития (ЗРР, ЗПР) или существенно облегчить и сократить коррекционный этап, повысить его эффективность.  Необходимо обязательно проводить п рофилактику , если имеются предпосылки к  нарушению, появляются первые симптомы.  (Л.А.Бабаева)

Наиболее ярко проблемы с чтением и письмом проявляются во 2-ом классе. Диагнозы дисграфии и дислексии в различных вариациях тоже ставятся со 2 класса (по российской классификации).  Но основы нарушений всегда лежат в дошкольном возрасте, в 1 классе они уже достаточно заметны.  Для повышения эффективности коррекцию необходимо начинать как можно раньше (чем старше школьник, тем процент коррекции ниже), оптимально начинать её  ещё в дошкольном возрасте. Возможные проявления проблем с чтением и письмом в школьном возрасте: - школьник остается на послоговом чтении - читает медленно с ошибками - на письме путает буквы, их написание, заменяет одни другими - переставляет слоги в словах - учит правила, но не применяет их на письме - дополнительно занимается с учителем русского языка, но это имеет лишь кратковременный эффект. Всё это отражается не только на успеваемости по таким основополагающим предметам в начальной школе, как чтение и письмо, но и по остальным пре...

Вопрос: Я не умею правильно произносить звук Ш. В Интернете нашла артикуляционные упражнения для этого звука. Выполняю некоторое время, но пока изменений нет. Что я делаю не так? *Текст вопроса не редактируется. Ответ: В ряде случаев звук может быть поставлен и без артикуляционных упражнений. Это не отменяет последующее введение его в речь, иначе изолированно звук будет произноситься, а в речи всё останется по-прежнему. Если же необходимо поработать над мышцами языка, артикуляционным укладом, то существует ряд стереотипных упражнений (они повсеместно в Интернете - видео, статьи), которые в основном направлены на устранение основных причин некорректного произнесения определённой группы звуков. Т.е. туда могут входить нужные и лишние для Вас упражнения, также там может не оказаться чего-то нужного (артикуляционные упражнения лучше подбирать под конкретного человека, индивидуально). Важно обратить внимание на режим  и интенсивность  выполнения артикуляционных упражнений – не долж...

ph.: Cottonbro При восстановлении и сохранении функции речи при различных заболеваниях, например при рассеянном склерозе (РС), инсульте недостаточно заниматься только моторикой речевого аппарата, рук, ног - массажами, упражнениями; восстановлением речевого дыхания.  Это будет иметь лишь временный эффект, если при этом, наряду с поддерживающей терапией основного заболевания, не устранить в организме все очаги воспаления, дефициты.  Основа любого лечения – соблюдения циркадных ритмов, правильного питания (с точки зрения состояния здоровья данного человека, а не использование различных диет, описанных  в массовой литературе под грифом "ЗОЖ"), работа с эмоциями и мышлением.  (Л.А.Бабаева)

Вопрос: Моей дочери 5,5 лет, а разговорная речь на уровне 2-3 лет. Обошли уже всех специалистов, толку никакого. Говорят: "Ребенок здоров". Подскажите, пожалуйста, что еще можно предпринять? Девочка она общительная, но при попытке с ней позаниматься получаю в ответ "Не хочу". Посоветуйте, что делать. Ответ: Речевыми вопросами занимается специалист по коррекции речи – логопед, в ряде случае он действует совместно с психологом, неврологом (после логопедического обследования даются рекомендации). В Вашем случае нужен дефектолог-логопед, если нет такого одного специалиста, то нужен логопед и дефектолог.  Вам с дочерью нужно обратиться к логопеду в районную поликлинику. После логопедического обследования Вы получите направления в логопедический сад (именно логопедический, а не сад с приходящим логопедом, группы ОНР там скорее всего без оплаты, индивидуальные занятия проходят ежедневно, фронтальные 2-3 раза в неделю). Нужно как можно скорее заниматься. Иначе упускает...

Вопрос: Моя девочка вместо "р" говорит букву "л". Ей 5 лет, скоро пойдёт в школу. Подскажите мне, пожалуйста, как сделать так, чтобы она выговаривала буквы нормально? *Текст вопроса не редактируется. Ответ: В случае замены звука [р] на [л], если остальные звуки действительно произносятся правильно, есть большая вероятность, что звук [р] можно скорректировать методом подражания, это могут сделать и родители, придерживаясь основных рекомендаций: 1) Перед настольным зеркалом нужно научиться удерживать широкий язык на альвеолах (бугорках за верхними резцами). 2) Подуть на широкий язык на альвеолах - произнести за взрослым звук [р]. Если возникнут затруднения при коррекции звука, необходимо обратиться за постановкой к логопеду. 3) Далее необходимо вводить поставленный звук [р] в речь (постепенно в слогах, словах, предложениях, проводить дифференциацию звуков   [р] и [л]. (Л.А.Бабаева)  

Вопрос:  Здравствуйте, моему второму сыну 3 года, все понимает, но говорит только (мама, папа, баба). Невролог прописал пить Пантогам. Пьем уже месяц, новых слов нет, но какие-то звуки стали появляться. Все успокаивают, что заговорит. Дайте совет, пожалуйста. Спасибо. *Текст вопроса не редактируется. Ответ: Здравствуйте! Вопросами развития речи занимается логопед. При возникновении у ребёнка первых затруднений в речевом развитии необходимо в 1-ю очередь обращаться к логопеду, который начнет проведение коррекционных логопедических мероприятий и при необходимости направит на консультации к другим специалистам. При логопедическом воздействии медикаментозная поддержка является  лишь вспомогательной при определённых неврологических диагнозах (!). О первых шагах в развитии при задержке речевого развития Вы можете прочитать в сообщениях о ЗРР (Раздел " Речевые вопросы "). (Л.А.Бабаева)

Вопрос: До какого возраста считается нормальным, если ребенок искажает слова? Например, сын (2года 5 месяцев) вместо "цветы" говорит "иты". Отбрасывание первой буквы/части слова в таком возрасте нормально или нет?  *Текст вопроса не редактируется. Ответ:   Формирование речи детей происходит постепенно, и присутствие в речи неправильно произносимых слов в определённые этапы естественно. При этом искажение слов может происходить за счет нарушения ритмического контура слов (особенно на раннем этапе), звукопроизношения. В норме к 5 годам ребёнком усваивается звуковая сторон речи.  Хочу обратить Ваше внимание на то, что звукопроизношение не является основным показателем развития речи, особенно в возрасте 2,5 лет. Так, в этом возрасте у детей происходит развитие простого предложения, ребёнок уже употребляет в речи личные местоимения, глаголы в настоящем и прошедшем времени, существительные в дательном и творительном падежах, ряд прилагательных, простые предл...

Вопрос:  Моей дочке 2 года и 4 месяца. Она знает названия почти всех предметов, выполняет просьбы, отвечает на вопросы (словом, а не только "да" и "нет"), но она совершенно не говорит предложениями. Только по одному слову. Чтобы получить ответ надо задавать вопрос на каждое слово. Например, на картинке утенок с красным зонтиком. Задаю вопрос: кто нарисован на картинке? -Утка. А что у нее в руках? - Зонт. Какого цвета? - Красный. Для сравнения: мальчик у соседей старше на 2 месяца, на этот вопрос отвечает: утенок с зонтиком в сапожках. Это нормально или надо исправлять? Если надо, то как?   *Текст вопроса не редактируется Ответ:  Вы правильно обращаете внимание на состояние связной речи ребёнка, а не только, как это бывает в большинстве случаев, на звукопроизношение. Об относительной норме речевого развития данного возраста Вы можете прочитать в одном из моих ответов (см.раздел Речь ). Развитие речи, как и любое развитие, имеет свою индивидуальную осо...

ph.: Cottonbro Вопрос:  Моей дочке 3 года 4 месяца. Разговаривать начали в 2 с половиной. Сейчас рассказываем стихи, знаем буквы, учимся считать. Буквы, которые дочка не может произносить- "ж", "р" и "щ". Остальные произносит отдельно- хорошо. А когда говорит слова- не может произнести некоторые буквы. Например, слово "хочу" она говорит "сичу". Прошу произнести по слогам, говорит: "хо-чу". Или в слове "Варя" (это ее имя) она говорит: "Яя", а по слогам: "Ва-я". В слове "жук" не может сказать букву "ж", и в большинстве слов меняет букву "о" на "и". Подскажите, может есть какие-то упражнения, которые мы могли бы делать дома. Или нужно обязательно обращаться к дефектологу или логопеду?  *Текст вопроса не редактируется Ответ:   Здравствуйте! Если у Вас пока нет возможности обратиться к логопеду в районную поликлинику или в речевой центр, то до 4-х лет ...

ph.: Cottonbro Вопрос:  Моему сыну 2.5 года не хочет говорить, что делать? Мама и папа - все его слова. В остальном мычим и а-а-а показывает жестами психует и плачет, как мне вести себя в данной ситуации? *Текст вопроса не редактируется. Ответ:  В таких ситуациях нужно придерживаться основных правил: - не заставлять ребёнка говорить, а создавать ситуации (вначале лучше в играх), когда ему будет удобнее говорить, чем показывать жестами (именно “удобнее”, а не “приходится”); - речь взрослых должна быть образцом речи ребёнка. Дальнейшие рекомендации при задержке речевого развития Вы можете прочитать в моём блоге - здесь .  (Л.А.Бабаева)