Речь. Память. Языки

Начальный этап изучения языка очень важен в любом возрасте. Именно от него зависит  возникнут с самого начала  затруднения и будут нарастать как снежный ком  или нет, какое отношение к иностранному языку будет сформировано, будет ли изучение языка простым и развивающим или будет порождать неверие в свои силы и способности, быть испытанием. В начале обучения важно: поставить цели и мотивации для изучения языка определить необходимые направления работы ( в соответствии с целями) подобрать методические материалы (в соответствии с направлениями работы) ознакомиться с основными правилами для изучения языка уточнить внутренний ресурс (на что опираться, что развивать) составить правильное расписание занятий (повышающее эффективность). (Л.А.Бабаева)

Фото:  Брайан Бэйлисс К трём годам уже можно говорить о задержке речевого развития (ЗРР). Если вовремя не начать работать с речевыми затруднениями, то задержка психического развития (ЗПР) может возникнуть как вторичное нарушение - нужно будет также работать  над её устранением . (Л.А. Бабаева, фото: Sajal Devnath)

Нашу речь, нас через наши высказывания воспринимают в зависимости от того:  1. что мы говорим (какой смысл мы вкладываем в сказанное, какая у нас цель) 2. какой посыл несёт наша речь (эмоциональный, энергетический) 3. как мы говорим (грамотность и звучание речи). Важно, чтобы то, как мы говорим сохраняло ясность первых двух параметров. (Л.А.Бабаева)

Способность правильно формулировать свои мысли влияет на развитие мышления, усвоение фундаментальных школьных предметов, самоопределение, межличностные отношения, выбор профессии... - на все сферы жизни.  Начинать работу над коррекцией лексико-грамматического развития и развития связной речи необходимо ещё в дошкольном возрасте при первых признаках нарушения. (Л.А.Бабаева)

1. После прохождения у логопеда курса по устранению заикания  и получения положительных результатов необходимо ещё в течение 7-10 дней самостоятельно  повторять упражнения, которые Вам задавались на дом (в зависимости от формы и проявлений заикания, по всем направлениям работы): по аутогенной тренировке, по тренировке дыхания, артикуляционного аппарата, голоса и  т.д. 2. В своей жизни необходимо придерживаться основных положений, которые  позволят свести к минимуму возможность повторного максимального проявления логоневроза: - соблюдать режим дня (ночные часы для сна, спать не менее 7 часов) - соблюдать чередование труда и отдыха (не переутомляться) - соблюдать принцип смены деятельности - обязательно в течение дня находить время для любимой деятельности - следить за балансом в настроении (без ярких проявлений и резкой смены) - нет необходимости в ярком интонировании речи - спокойный темп, ритм, эмоции - не экспериментировать самостоятельно с новыми дыхательными упражнениями (не всем п

Развитие внимания, памяти, мышления, речи детей с раннего дошкольного возраста имеет фундаментальное значение для всех сторон жизни. С помощью своевременной профилактики удаётся избежать задержки речевого  и психического развития (ЗРР, ЗПР)  или существенно облегчить и сократить коррекционный этап, повысить его эффективность.  Необходимо обязательно проводить п рофилактику , если имеются предпосылки к  нарушению, появляются первые симптомы.  (Л.А.Бабаева)

Наиболее ярко проблемы с чтением и письмом проявляются во 2-ом классе,   но основы нарушений всегда лежат в дошкольном возрасте, в 1 классе они уже достаточно заметны. Для повышения эффективности коррекцию необходимо начинать как можно раньше (чем старше школьник, тем процент коррекции ниже). Возможные проявления проблем с чтением и письмом в школьном возрасте: - школьник остается на послоговом чтении - читает медленно с ошибками - на письме путает буквы, их написание, заменяет одни другими - переставляет слоги в словах - учит правила, но не применяет их на письме - дополнительно занимается с учителем русского языка, но это имеет лишь кратковременный эффект. Всё это отражается не только на успеваемости по таким основополагающим предметам в начальной школе, как чтение и письмо, но и по остальным предметам, где необходимо прочитать и понять содержание, пересказать, написать. При отсутствии коррекции с  возрастом проблема трансформируется, но остается и влияет на самоопределение. (Л.А.Баб